รวมสื่อการเรียนรู้

เครื่องเป่าไทย

nongkeyka — Sat, 13 Feb 2010 14:34:03 +0700

เครื่องเป่า : เครื่องดนตรีไทย

เครื่องเป่าที่มนุษย์รู้จักใช้มาแต่เดิม ได้แก่พวกหลอดไม้ไผ่ ใช้เป่าเป็นสัญญาณในการล่าสัตว์ ต่อมาใช้เป่าเขาสัตว์ ระยะหลังรู้จักทำลิ้นและเจาะรูให้สามารถเปลี่ยนระดับเสียงได้ นำมาเล่นเป็นทำนอง เช่น ขลุ่ย และ ปี่ชนิดต่าง ๆ เครื่องเป่าของไทยมี ดังนี้

	1. ขลุ่ย เป็นเครื่องเป่าดั้งเดิมของไทย มีรูสำหรับนับเสียงสูง – ต่ำ 7 รู นอกจากใช้เป่าเล่นเพื่อความบันเทิงแล้ว ยังใช้เป่าร่วมในวงเครื่องสาย วงปี่พาทย์ไม้นวม วงมโหรี และวงปี่พาทย์ดึกดำบรรพ์อีกด้วย ขลุ่ย มักทำจากไม้รวก ไม้ชิงชัน ไม้พะยูง และงาช้าง แต่ที่ทำจากไม้รวกจะให้เสียงนุ่มนวล ไพเราะกว่า ขลุ่ยมี 5 ชนิด คือ ขลุ่ยกรวด ขลุ่ยนก ขลุ่ยเพียงออ ขลุ่ยหลีบ และขลุ่ยอู้ ขลุ่ยมีส่วนประกอบดังนี้ - เลาขลุ่ย คือ ตัวขลุ่ย มีขนาดแตกต่างกันไปตามชนิดของขลุ่ย มักนิยมประดิษฐ์ลวดลายต่าง ๆ ลงบนตัวขลุ่ย เช่น ลายดอกพิกุล ลายหิน และลายลูกระนาด เป็นต้น - ดาก คือ ไม้อุดปากขลุ่ย นิยมใช้ในไม้สักทอง เหลากลมให้คับแน่นกับร่องภายในของปากขลุ่ย ฝานให้เป็นช่องว่าง ลาดเอียงตลอดชิ้นดาก ให้เป่าลมผ่านไปได้ - รูเป่า เป็นรูสำหรับเป่าลมเข้าไป - รูปากนกแก้ว เป็นรูที่เจาะร่องรับลม จากปลายดากภายในขลุ่ย อยู่ด้านเดียวกับรูเป่า อยู่สุดปลายดากพอดี เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า รูปากนกแก้วนี้ทำให้เกิดเสียง เทียบได้กับลิ้นของขลุ่ย - รูเยื่อ เป็นรูสำหรับบิดวัสดุที่ทำให้เสียงสั่นพริ้ว มักใช้เยื่อไม้ไผ่ หรือเยื่อหัวหอมปิด อยู่ด้านขวามือ - รูค้ำ หรือรูนิ้วค้ำ เป็นรูสำหรับให้นิ้วหัวแม่มือปิด เพื่อบังคับเสียง และประคองเลาขลุ่ยขณะเป่า อยู่ด้านล่างเลาขลุ่ย ต่อจากรูปากนกแก้วไปทางปลายเลาขลุ่ย - รูบังคับเสียง เป็นรูที่เจาะเรียงอยู่ด้านบนของเลาขลุ่ย มีอยู่ 7 รู ด้วยกัน - รูร้อยเชือก มี 4 รู หรือ 2 รูก็ได้ อยู่ทางส่วนปลายของเลาขลุ่ย โดยการเจาะทะลุบน-ล่าง และ ซ้าย-ขวา ให้เยื้องกันในแต่ละคู่ เสียงขลุ่ยเกิดจากเป่าลม และใช้นิ้วมือปิดเปิดรูบังคับเสียง 1.1 ขลุ่ยหลีบ เป็นขลุ่ยขนาดเล็ก ยาวประมาณ 31 ซ.ม. มีเสียงสูงแหลมเล็ก ระดับเสียงต่ำสุดสูงกว่า เสียงต่ำสุดของขลุ่ยเพียงออขึ้นมา 3 เสียง ใช้เป่าคู่กับขลุ่ยเพียงออ หรือขลุ่ยกรวด มีอยู่สองชนิด คือ ขลุ่ยหลีบเพียงออ และขลุ่ยหลีบกรวด
	1.2 ขลุ่ยเพียงออ เป็นขลุ่ยขนาดกลาง ยาวประมาณ 45–46ซ.ม. ระดับเสียงต่ำสุดคือ เสียงโด ของไทย ใช้เป็นหลักเทียบเสียง ในวงเครื่องสาย เครื่องตี ถ้าเล่นกับวงมโหรี ขลุ่ยเพียงออต้องมีระดับเสียง ได้ระดับเดียวกับลูกฆ้องวงใหญ่ ลูกที่ 10 ที่เรียกว่า ลูกเพียงออ
	1.3 ขลุ่ยอู้ เป็นขลุ่ยขนาดใหญ่ ยาวประมาณ 60 เซนติเมตร ระดับเสียงต่ำสุด ต่ำกว่าระดับเสียงต่ำสุดของขลุ่ยเพียงออ ลงไปอีก 2 เสียง ใช้บรรเลงในวงปีพาทย์ดึกดำบรรพ์
	1.4 ขลุ่ยกรวด ขลุ่ยชนิดนี้ มีเสียงสูงกว่าขลุ่ยเพียงออ 1 เสียง ใช้สำหรับวงเครื่องสายผสมที่นำเอาเครื่องดนตรีฝรั่ง มาเล่นผสมวง เช่น วงเครื่องสายผสมไวโอลิน วงเครื่องสายผสมออร์แกน มีขนาดเล็กกว่า ขลุ่ยเพียงออ ระดับเสียงต่ำสุดสูงกว่า ระดับเสียงของขลุ่ยเพียงอออยู่ 1 เสียง
	1.5 ขลุ่ยนก เป็นขลุ่ยพิเศษ ทำขึ้นเพื่อ เสียงสัตว์ต่างๆ โดยเฉพาะนก ใช้บรรเลง ประกอบในวงดนตรี เพื่อให้เกิดจินตนาการ ในการฟังเพลงได้ดียิ่งขึ้น บางครั้งยังใช้ ลิ้นปี่มาประกอบกับ ตัวขลุ่ยเพื่อเลียนเสียงไก่ ขลุ่ยพิเศษเหล่านี้นิยมใช้บรรเลง เพลงตับนก และตับภุมรินทร์
	2. ปี่ เป็นเครื่องดนตรีประเภทเป่า ปกติ เลาปี่ ทำด้วยไม้แก่น ต่อมามีผู้คิดทำด้วยงา โดยกลึงให้เป็นรูปบานหัว และบานท้าย ช่วงกลางป่อง ภายในกลวง ทางหัวใส่ลิ้นเป็นช่องรูเล็ก ทางท้ายปากรูใหญ่ ใช้งา ชัน หรือวัสดุอย่างอื่นมาหล่อเสริมตอนหัว และตอนท้าย เรียกว่า "ทวน" ทางหัวเรียกว่า "ทวนบน" ทางท้ายเรียกว่า "ทวนล่าง" ช่วงที่ป่องกลาง เจาะรูนิ้วสำหรับเปลี่ยนเสียง เรียงลงมาตามข้างเลาปี่ จำนวน ๖ รู ที่รูเป่าตอนทวนบนใส่สิ้นสำหรับเป่าเรียกว่า ลิ้นปี่ ทำด้วยใบตาลซ้อน ๔ ชั้น ตัดกลมผูกติดกับท่อกลมเล็ก ๆ ที่เรียกว่า "กำพวด" ทำด้วยโลหะ มีลักษณะเรียว วิธีผูกเชือกให้ลิ้นใบตาลติดกับกำพวดเรียกว่า "ผูกตะกรุดเบ็ด" ปี่แต่เดิมคงจะใช้เป่านำวงดนตรี และใช้กับวงเครื่องตีเป็นพื้นจึงเรียกว่า วงปี่พาทย์ ปี่ไทยมีสามขนาดด้วยกันคือ ปี่นอกเป็นขนาดเล็ก ปี่กลางเป็นขนาดกลาง และปี่ในเป็นขนาดใหญ่ 2.1 ปี่นอก เป็นปี่ขนาดเล็ก ยาวประมาณ 31 เซนติเมตร
	2.2 ปี่ใน เป็นปี่ขนาดใหญ่ ยาวประมาณ 42 เซนติเมตร
	2.3 ปี่กลาง เป็นปี่ขนาดกลาง ยาวประมาณ 37 เซนติเมตร
	3. ปี่อ้อ เป็นปี่โบราณชนิดหนึ่งของไทย ตัวปี่ทำด้วยไม้รวก ไม่มีข้อ ยาวประมาณ 24 เซติเมตร แต่ก่อนใช้บรรเลงในวงเครื่องสาย ต่อมาใช้ขลุ่ยเพียงออ และขลุ่ยหลีบแทน
	4. ปี่ไฉน เป็นปี่สองท่อน ถอดออกจากกันได้ ท่อนบนเรียงยาว ปลายผายออกเล็กน้อยเรียกว่า "เลาปี่" ท่อนล่างปลายบานเรียกว่า "ลำโพง" ทำด้วยไม้หรืองา ปี่ชนิดนี้เข้าใจว่าได้แบบอย่างมาจาก เครื่องดนตรีของอินเดีย ซึ่งเป็นเครื่องเป่าที่ทำด้วยไม้ ไทยใช้ปี่ชนิดนี้มาตั้งแต่สมัยสุโขทัย ปัจจุบันใช้ในขบวนแห่ คู่กับปี่ชวา จ่าปีใช้เป่านำกลองชนะในกระบวนพยุหยาตรา
	5. ปี่ซอ ตัวปี่ทำด้วยไม้รวกปล้องยาว มีหลายขนาด สำรับหนึ่งมี 3 เล่ม (สำหรับปี่ซอไม่ใช่ลักษณะนามว่า เลา) 5 เล่มหรือ 7 เล่ม ขนาดเล็กถึงขนาดใหญ่ มีความยาวตั้งแต่ 45 – 80 เซนติเมตร
	6. ปี่ชวา เป็นปี่สองท่อน รูปร่างลักษณะเหมือนปี่ไฉน แต่ย่าวกว่า ทำด้วยไม้หรืองา เนื่องจามีขนาดยาวกว่าปี่ไฉน จึงให้เสียงแตกต่างไปจานปี่ไฉน เข้าใจว่าไทยนำปีชวาเข้ามาใช้คราวเดียวกับ กลองแขก จากหลักฐานพบว่ามีการใช้ปี่ชวา ในกระบวนพยุหยาตรา ในสมัยอยุธยาตอนต้น
	7. ปี่มอญ เป็นปี่สองท่อน เหมือนปี่ชวา แต่มีขนาดใหญ่และยาวกว่า เลาปี่ทำด้วยไม้ ลำโพงทำด้วยโลหะ ใช้บรรเลงในวงปี่พาทย์มอญ หรือสมัยก่อนเรียกว่า ปีพาทย์รา ใช้บรรเลงในวงปี่พาทย์มอญโดยเฉพาะ ให้เสียงโหยหวน เศร้า
	8. แคน ทำด้วยไม้ซาง ขนาดเท่านิ้วมือใส่นิ้วตรงกลางลำ นำมาเรียงลำดับผูกติดกันเป็นแถว แถวละ 7 - 8 ลำ แคนเป็นเครื่องดนตรีพื้นเมืองของชาวไทยภาคอีสาน ใช้เป่าประกอบในการเล่นพื้นเมือง ที่เรียกว่า “หมอลำ”
	9. แตร เป็นเครื่องดนตรีประเภทเป่า ทำด้วยโลหะ แตรที่ใช้ในการพระราชพิธีของไทยมาแต่โบราณ มี 2 ชนิด คือ แตรงอนและแตรฝรั่ง
	9.1 แตรงอน มีลักษณะงอนบานปลาย ไทยได้แบบอย่างมาจากอินเดียและมีชื่อซึ่งแปลความหมายว่าเขาสัตว์ ซึ่งเดิมคงทำจากเขาสัตว์ ทำด้วยโลหะชุบเงิน ทำเป็นสองท่อนสวมต่อกัน ท่อนแรกเป็นหลอดโค้งเรียวยาว สำหรับเป่าลมปากตรงที่เป่าทำให้บานรับกับริมฝีปาก เรียกว่า "กำพวด" ท่อนปลายเป็นลำโพง มีเส้นเชือกริบบิ้นผูกโยง ท่อนเป่ากับท่อนลำโพงไว้ด้วยกัน ใช้บรรเลงร่วมกับสังข์ในงานพระราชพิธีเกียรติยศ เช่น พระมหากษัตริย์เสด็จออกรับทูตเป็นทางราชการ ใช้ในงานเสด็จพระราชดำเนิน โดยขบวนพยุหยาตรา ทางชลมารค สถลมารค และจนขบวนแห่งอย่างอื่น ซึ่งจะต้องเป่าแตรสังข์เป็นเครื่องประโคมสำหรับพระราชอิสริยยศด้วย
	9.2 แตรฝรั่ง มีลักษณะบานปลายคล้ายดอกลำโพง ใช้ร่วมกับแตรงอนและสังข์ในพระราชพิธี เหตุที่ไทยเราเรียกว่า “แตร” นั้นคงจะเรียกตามเสียงที่ได้ยิน เรียกอีกชื่อหนึ่งว่า "แตรลำโพง" มีลักษณะ ปากบานคล้ายดอกลำโพง ในกฎมณเฑียรบาล เรียกว่า "แตรลางโพง" ในรัชสมัยพระบาทสมเด็จ พระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราช เรียกว่า "แตรวิลันดา"
	10. สังข์ เป็นหอยทะเลชนิดหนึ่ง เปลือกขรุขระ ต้องเอามาขัดให้เรียบและเกลี้ยงเสียก่อน แล้วเจาะก้นหอยให้ทะลุเป็นรูเป่า เครื่องเป่าชนิดนี้ไม่มีลิ้น ต้องเป่าด้วยริมฝีปาก ไทยได้แบบอย่างการใช้สังข์เป่าในงานพระราชพิธีมาจากอินเดีย การใช้เครื่องเป่าชนิดนี้ ถือเป็นของขลังและศักดิ์สิทธิ์ โดยเฉพาะในงานที่มีเกียรติสูงศักดิ์ร่วมกับแตรงอนและแตรฝรั่ง

http://blog.eduzones.com/omike/3676

นางสาว เก๋ อุปนำ ม.6/2 เลขที่ 17

โรงเรียนแม่ปะวิทยาคม

การสื่อสารผ่านดาวเทียม

นิตยา602 — Sat, 14 Nov 2009 16:37:31 +0700

การสื่อสารผ่านดาวเทียม มีคุณลักษณะหลายอย่างต่างจากการสื่อสารผ่านตัวกลางบนพื้นดิน เช่น การหน่วงของเวลา (delay time) เนื่องจากระยะทาง โดยปกติ สัญญาณจากดาวเทียมจะถูกหน่วงจากต้นทางถึงปลายทางประมาณ 250-300 มิลลิวินาที (ถึงแม้ว่าคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าจะเดินทาง&"3652;ด้เร็วเท่ากับแสงหรือ 300,000 กิโลเมตรต่อวินาที)

แต่ถ้าส่งผ่านดาวเทียมที่มีความเร็วการส่งข้อมูล 5 Mbps ดาวเทียมจะเร็วและถ้าหากว่านับเวลาที่เสียไปเนื่องจากการส่งใหม่ (เมื่อมีการส่งข้อมูลผิดพลาด จะมีการส่งข้อมูลชุดนั้นมาใหม่ ทำให้เวลาที่ใช้ส่งข้อมูลจนครบเท่าที่ต้องการเพิ่มขึ้นไป)ดาวเทียมก็จะได้เปรียบมากกว่าเพราะว่าดาวเทียมมีอัตราส่งข้อมูลผิดพลาดต่ำกว่ามาก

นอกจากนั้นค่าเวลาที่หน่วงที่เสียไปไม่ขึ้นกับระยะทาง เช่น การส่งข้อมูลระหว่างเครื่องรับและเครื่องส่งที่อยู่คนละฟากของมหาสมุทรก็จะใช้เวลาเท่ากับส่งระหว่างที่อยู่ตรงข้ามถนน ทำให้การคิดราคาค่าส่งข้อมูลไม่ขึ้นอยู่กับระยะทางไปด้วยจุดอื่นที่ต่างกันอีกก็คือการสื่อสารผ่านสายเช่า สามารถส่งข้อมูลได้เร็วสุดเพียง 56 Kbps เท่านั้น คุณสมบัติที่น่าสนใจของดาวเทียม คือว่าเป็นการส่งข้อมูลแบบกระจายไปทุกที่ (broadcast) ทุก ๆ สถานีพื้นดินที่อยู่ภายใต้รัศมีลำคลื่นสามารถที่จะรับสัญญาณได้หมด รวมทั้งสถานีเถื่อนด้วยและบริษัทสื่อสารเองก็ไม่มีทางรู้ด้วยดังนั้นจึงต้องมีการเข้ารหัสข้อมูลเพื่อความปลอดภัยนอกจากใช้ดาวเทียมสำหรับส่งข้อมูลคอมพิวเตอร์แล้ว ยังสามารถใช้ส่งสัญญาณโทรทัศน์ตรงไปยังบ้านได้.

รายงานการพัฒนาแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA

wijai — Sun, 11 Oct 2009 12:16:59 +0700

ชื่อเรื่อง รายงานการพัฒนาแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถาม

เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลศึกษาปีที่ 2

ผู้ศึกษา นางสมพร ทบวงศรี

โรงเรียนบ้านป่าข่างโนนลาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1

ปีที่ศึกษา ปีการศึกษา 2551

บทคัดย่อ

รายงานการพัฒนาแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อสร้างและพัฒนาแผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 80/80 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการใช้แผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 เพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญต่อแผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ศึกษา เป็นนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ที่กำลังศึกษาในปีการศึกษา 2551 โรงเรียนบ้านป่าข่างโนนลาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1 จำนวน 14 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ 1. แผนการจัดการประสบการณ์เรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 10 แผน 2. แบบประเมินแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลศึกษาปีที่ 2 สำหรับผู้เชี่ยวชาญ 3. แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 20 ข้อ สถิติที่ใช้การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่า t – test การหาประสิทธิภาพของแผนการจัดการประสบการณ์เรียนรู้รูปแบบซิปปา(E₁ / E₂)

ผลการศึกษา พบว่า

1. แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ที่ผู้ศึกษาค้นคว้ามีประสิทธิภาพ 87.57/94.28 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้

2. เปรียบเทียบความสามารถในการคิดของเด็กก่อนและหลังใช้แผนการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 มีค่าเท่ากับ 0.576 หมายความว่า เด็กมีพัฒนาการเพิ่มขึ้น ร้อยละ 57.60

3. ผลการประเมินความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่มีต่อแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 โดยภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ค่าเฉลี่ย 4.77 แสดงว่าผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่า แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบซิปปา ( CIPPA ) โดยใช้คำถามเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ที่ผู้ศึกษาสร้างขึ้นมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐานปรากฏว่า โดยภาพรวมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 0.12 แสดงว่า ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่า แผนการจัดประสบการณ์มีความเหมาะสมมากที่สุด สอดคล้องกัน

แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา

ครูบุญกว้าง ทุมพร — Tue, 29 Sep 2009 08:46:55 +0700

บทคัดย่อ ในการวิจัยครั้งนี้ มีความมุ่งหมายเพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/ 80 เพื่อหาดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียน ก่อนและหลังการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ประชากรที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านขี้เหล็ก ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 17 คน ซึ่งได้มาด้วยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มี 4 ชนิด คือ แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 16 แผน แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา จำนวน 4 ชุด แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชนิดเลือกตอบ 3 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ แบบวัดความพึงพอใจ จำนวน 15 ข้อผลการวิจัยพบว่า (1) แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ค่าเท่ากับ 86.86/81.96 ซึ่ง มีประสิทธิภาพเป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 80/80 ดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีค่าเท่ากับ 0.7012 ซึ่งแสดงว่า นักเรียนมีความรู้เพิ่มขึ้นหรือนักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนเพิ่มขึ้นร้อยละ 70.12 (2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 3 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .01 (3) มีความพึงพอใจต่อแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่ไม่ตรงมาตราตัวสะกดกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย โดยรวมเฉลี่ยค่าเท่ากับ 3.54 ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุด

ในการนำแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา ไปใช้ควรตกลงกับนักเรียนเกี่ยวกับกติกาการเรียนด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา ให้ชัดเจนก่อนจัดกิจกรรม ทดลองครูผู้สอนควรดูแลเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดและใช้หลักจิตวิทยาช่วยในการดำเนินการทดลอง เช่นการเสริมแรงเป็นต้น อันเป็นแรงกระตุ้นให้เด็กมีความสนใจมากขึ้น ควรมีการสร้างแบบฝึกให้กับนักเรียนในเนื้อหาวิชา และระดับชั้นอื่นๆ เช่น ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ รวมทั้งภาษาไทยในระดับชั้นอื่นๆ ด้วย

การพัฒนาแบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

nimet — Tue, 08 Sep 2009 08:14:22 +0700

ชื่อเรื่อง การพัฒนาแบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยม

ศึกษาปีที่ 1

ผู้รายงาน นางเตือนใจ วัฒนะมหาตม์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ

สถานศึกษา โรงเรียนบ้านโดท่างาม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1

ปีที่พิมพ์ 2551 บทคัดย่อ

การศึกษาในครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อพัฒนาแบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 เพื่อหาค่าดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึก

การอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนด้วยแบบฝึกที่สร้าง

ขึ้น และเพื่อหาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้า ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านโดท่างาม

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2551 จำนวน 17 คน ซึ่งได้มาโดย วิธีเลือกแบบ

เจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ ในการศึกษาค้นคว้า คือ แบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ จำนวน 16 แบบฝึก

และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านเชิงวิเคราะห์ ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ ซึ่งมีค่า

ความยากง่าย อยู่ระหว่าง .45 - .65 ค่าอำนาจจำแนก ตั้งแต่ .30 - .73 และมีค่าความเชื่อมั่น

ทั้งฉบับเท่ากับ 0.87 และแบบสอบถามความพึงพอใจ จำนวน 10 ข้อ ใช้ระยะเวลาในการทดลอง 16 ชั่วโมง ระหว่าง

วันที่ 6 – 27 สิงหาคม 2550 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่า

ดัชนีประสิทธิผล (Effectiveness Index)

ผลการศึกษาค้นคว้าพบว่า

1. แบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยม

ศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 88.75/86.67 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80

2. ค่าดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หลังเรียนด้วยแบบฝึกมีค่าเท่ากับ 0.6582 หมายความว่า

นักเรียนมีความก้าวหน้าและมีความรู้ด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

เพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 65.82

3. นักเรียนที่เรียนโดยใช้แบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ วิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

4. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียน

รู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 อยู่ในระดับมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยโดยรวม

เท่ากับ 4.67 และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.47

การพัฒนาเอกสารประกอบการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

nimet — Tue, 08 Sep 2009 07:59:23 +0700

ชื่อเรื่อง รายงานการพัฒนาเอกสารประกอบการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

หน่วยการเรียนรู้ยาและสารเสพติด ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

ผู้วิจัย นายนิมิตร เรืองเทพ

ส่วนราชการ โรงเรียนบ้านโดท่างาม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1

บทคัดย่อ

การศึกษาค้นคว้าครั้งนี้นี้มีความมุ่งหมาย เพื่อสร้างและพัฒนาเอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้

สุขศึกษาและพลศึกษา หน่วยการเรียนรู้ยาและสารเสพติด ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านโดท่างาม สังกัดสำนักงาน

เขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1 ประชากร และ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2

ปีการศึกษา 2551 โรงเรียนบ้านโดท่างาม อำเภอเมือง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1 จำนวน 17 คน

เลือกมาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ใช้เวลาทดลอง 10 ชั่วโมง เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ เอกสารประกอบ

การเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา หน่วยการเรียนรู้ยาและสารเสพติด ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 5 เล่ม

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 30 ข้อ และแบบสอบถามวัดความพึงพอใจในการเรียนโดยใช้เอกสาร

ประกอบการเรียน สถิติที่ใช้คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษาปรากฏ ดังนี้

1. การพัฒนาเอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา หน่วยการเรียนรู้ยาและ

สารเสพติด ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ 86.00/83.33 แสดงว่า เอกสารประกอบการเรียนที่สร้างขึ้น

มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80

2. นักเรียนที่เรียนด้วยเอกสารประกอบการเรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนเพิ่มขึ้น จากก่อนเรียน

อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

3. การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนโดยใช้เอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระ

การเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา หน่วยการเรียนรู้ยาและสารเสพติด โดยรวมนักเรียนมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก

( = 4.78 )

รายงานการใช้และพัฒนาเอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานและเทคโนโลยี (งานเกษตร) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

วิฑูรย์ — Mon, 31 Aug 2009 21:17:45 +0700

ชื่อเรื่อง รายงานการใช้และพัฒนาเอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานและเทคโนโลยี

(งานเกษตร) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ

ผู้ศึกษา นายคำพันธ์ สังฆธรรม โรงเรียนบ้านหนองนาไร่เดียว อำเภอชื่นชม จังหวัดมหาสารคาม

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 3

ปีที่พิมพ์ 2551

บทคัดย่อ

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เอกสารประกอบการเรียน เป็นวิธีการเรียนรู้ที่สร้างเสริมผลสัมฤทธิ์และความสามารถด้านทักษะปฏิบัติของนักเรียนให้มีคุณภาพสูงขึ้น การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาเอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชา งานเกษตร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 10 เล่ม ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี (งานเกษตร) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้เอกสารประกอบการเรียน เพื่อศึกษาทักษะกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยใช้เอกสารประกอบการเรียน วิชา งานเกษตร และเพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เอกสารประกอบการเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนบ้านหนองนาไร่เดียว สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 3 ปีการศึกษา 2551 จำนวน 22 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ เอกสารประกอบการเรียน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม และแบบวัดความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษา พบว่า

1. ผลการวิเคราะห์หาประสิทธิภาพของเอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานและเทคโนโลยี วิชา งานเกษตร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 86.95/86.66 สูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ คือ 80/80

2. วิเคราะห์เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน เอกสารประกอบการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานและเทคโนโลยี วิชา งานเกษตร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 คะแนนทดสอบผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน คิดเป็นร้อยละ 55.15 คะแนน คะแนนทดสอบผลสัมฤทธิ์หลังเรียน คิดเป็นร้อยละเท่ากับ 86.66 คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

3. ผลการวิเคราะห์ทักษะกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยใช้เอกสารประกอบการเรียน วิชา งานเกษตร พบว่า มีคะแนนรวม 1904 คะแนนเฉลี่ย 86.54 คิดเป็นร้อยละ 86.54 อยู่ในระดับดีมาก นักเรียนที่มีคะแนนสูงสุด คือ เลขที่ 2 มีคะแนน 96 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 96 นักเรียนที่มีคะแนนต่ำสุดคือ เลขที่ 19 มีคะแนน 80 คิดเป็นร้อยละ 80

4. วิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เอกสารประกอบการเรียน วิชา งานเกษตร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

รายงานการทดลองใช้บทเรียนสำเร็จรูปชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่องหลักการใช้ภาษา

iizonewz — Mon, 24 Aug 2009 22:28:40 +0700

ชื่อเรื่อง รายงานการทดลองใช้บทเรียนสำเร็จรูปสำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่อง หลักการใช้ภาษา

ผู้ศึกษา นางสุชาดา ภัทรพรพันธ์

ตำแหน่ง ครู

ที่ทำงาน โรงเรียนเบญจมานุสรณ์

สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจันทบุรี เขต 1

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

ปีที่ศึกษา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2551

ปีที่พิมพ์ พ.ศ. 2552

บทคัดย่อ

บทเรียนสำเร็จรูปเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้รับการพัฒนาของแต่ละบุคคล การทดลองใช้

บทเรียนสำเร็จรูปเรื่อง หลักการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

มีวัตถุประสงค์ คือ

1. เพื่อหาประสิทธิภาพของบทเรียนสำเร็จรูปตามเกณฑ์มาตรฐาน   80/80 กลุ่มตัวอย่าง    ที่ใช้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเบญจมานุสรณ์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2551 จำนวน   40 คน โดยการสุ่มตัวอย่างอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้คือ
บทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง หลักการใช้ภาษา แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  จำนวน  80 ข้อ  มีค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.24/0.72
2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้บทเรียนสำเร็จรูป   เรื่องหลักการใช้ภาษาก่อนการทดลองและหลังการทดลองโดยใช้สถิติ t – test แบบ Dependent

3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนสำเร็จรูป โดยใช้ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับคุณภาพ

ผลการทดสอบพบว่า
1. บทเรียนสำเร็จรูปเรื่อง หลักการใช้ภาษา ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 มีประสิทธิภาพ 86.08/84.66 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ที่ตั้งไว้
2. ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ก่อนทดลองและหลังทดลองแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .01
3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อบทเรียนสำเร็จรูป เรื่องหลักการใช้ภาษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 อยู่ในระดับมากที่สุด

สรุปได้ว่าการพัฒนาการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนสำเร็จรูปซึ่งเป็นนวัตกรรมที่ยึดนักเรียนเป็นสำคัญ นักเรียนมีความก้าวหน้าของการเรียนเพิ่มขึ้น ดังนั้นครูผู้สอนควรมีการพัฒนาบทเรียนสำเร็จรูปเพื่อจะช่วยให้นักเรียนมีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

ตัวอย่างข้อสอบ O-NET คอมพิวเตอร์

nescoffee12 — Sun, 16 Aug 2009 14:08:25 +0700

พัฒนาโดยใช้โปรแกรม HotPotatoes 6 ซึ่งสามารถดาวโหลดได้จาก http://hotpot.uvic.ca/ ง่ายต่อการใช้งาน สามารถสร้างเกม / แบบทดสอบได้หลากหลายประเภท

เกมปริศนาอักษรไขว้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์

nescoffee12 — Sun, 16 Aug 2009 14:06:07 +0700

เกมปริศนาอักษรไขว้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์นี้ พัฒนาโดยใช้โปรแกรม HotPotatoes 6 ซึ่งสามารถดาวโหลดได้จาก http://hotpot.uvic.ca/ ง่ายต่อการใช้งาน สามารถสร้างเกม / แบบทดสอบได้หลากหลายประเภท